湖北中医药高等专科学校深化高职高专教育改革

　　产学研结合，从高职医药类教育人才培养模式的角度来看，主要关注的是医院、药厂等医药卫生单位与学校合作教育这一层面，它是培养技能型、应用型人才的基本途径，也是高职医药类教育不可或缺的基本条件。但目前学校与医药卫生单位特别是与医院的合作形式尚处于浅层次的初级起步阶段，其合作深度与现实需求相距甚远，这势必影响医学实用型人才培养的质量，有必要对学校与医药卫生单位合作教育存在的问题进行探讨。

　　随着医疗卫生事业的发展和新医改方案的全面实施，医疗卫生保健行业需要大批实用型、技能型卫生职业技术人才。医药类高等职业教育为医药卫生保健行业培养有一定理论基础、实践能力强、特色鲜明、满足职业岗位要求的不可替代性高端技能型人才。产学研结合是高等教育、科研院所和产业部门的多方合作，对于任何一方都是资源和效益的体现，而学生则是多方合作中的最大受益者，真正体现了“以人为本”的教育思想。“产学研结合”是卫生职业技术人才培养的重要途径，在我国整个高等教育体系顺应国家社会主义现代化建设的新要求，快步走上产学研结合道路的同时，医药类高等职业教育在人才培养过程上也必然面临着如何推进产学研结合的难题。

　　搭建管理平台是推进产学研结合的基础

　　搭建管理平台，是校、院（企）有效进行产学研全方位合作的基本保证。纵观我国产学研结合成效不大的原因，除了院（企）未能成为合作主体之外，没有长期的固定平台也是原因之一，游击战式的合作不可能促使产业或行业持续发展，也不可能达到教育、科技与经济紧密结合的状态。

　　当前医学教育已从传统的生物医学模式向现代生物－心理－社会医学模式的转变，更加注重临床实践中的社会因素、心理因素与医学之间的关系与作用。这种转变对医学教育提出了新的要求：早期参与医疗实践、反复参与医疗实践成为医学教育改革的发展趋势，而临床教学基地建设是实现这一目标的关键环节，因此迫切需要学校和卫生行业的合作向深度发展。在荆州市人民政府、荆州市卫生局、学校领导的鼎力支持、多方运作下，由我校牵头成立了由荆州市医药卫生类高等学校、医疗机构、药品生产和经营企业等135个单位、200多名会员参加的“荆州市荆楚医药教育联合会”。

　　荆州市荆楚医药教育联合会的成立从政府、学校、基地三个层面，把促进高职医药类教育发展与医疗卫生服务质量提高、充分利用社会卫生资源与人才培养、有效依托高校优势与促院（企）自身发展三者紧密结合，该联合会的成立标志着学校高职医药类教育“产学研结合”又进入一个新的阶段。

　　政府的引导与监督是推进产学研结合的保障

　　在市场经济的运行机制下，产学研结合的深度与效果如何，政府有着关键性的引导和监督作用。一是政府应结合国家政治、经济建设的全局，科学制定产学研发展规划，合理布局产学研结合框架，对产学研结合的重点、方向以及合作的方式方法给予宏观引导。二是政府对产学研结合给予一定的财政支持，为鼓励和支持产学研合作，设立产学研专项基金，并对财政运行情况进行监督评估。三是利用政府职能为进行产学研合作的企业提供多种政策上的支持，形成法律法规，给各合作方以更多的合作自主权，鼓励产学研结合走出合作新模式，促进和保护产学研合作。四是政府充分发挥综合协调作用，帮助解决合作各方在合作过程中可能遇到的难点与矛盾，协调各方利害关系，确保合作的有序开展。

　　构建适宜的合作模式是推进产学研结合的关键

　　以荆州市荆楚医药教育联合会为支点，依托自己的学科、人才和智力优势，与院（企）在人才培养、技术开发、技术咨询和信息引进等方面进行广泛合作，通过校院（企）联姻，努力渗透、出谋划策等，由点到面，逐步开展，共同探索建立一条全方位、多角度、深层次的产学研全面合作模式。

　　合作办学

　　目前我国医药类高职教育产学研结合还处在浅层次阶段，究其原因，主要各合作单位之间相对独立，并致力于各自的行业领域，彼此之间没有主人翁的意识，认为人才培培养是学校的主业而非企业的主业，因此企业的积极性理所当然地没有学校高。为此，我们可以尝试以下两种办学模式：一是谋划校办产业模式。学校根据自己的专业特点和优势研究领域，兴办公司实体，实施科技成果转化，实现产学研结合。二是学校与医药卫生单位股份合作办学模式。医药卫生单位以设施、场地、技术、师资等多种形式向学校注入股份，以主人的身份直接参与办学全过程，共享办学效益。以上任意一种合作办学模式，都能使产学研合作进入实质，实现学校与医药卫生单位双方利益的高度一致，维护合作双方的办学积极性和可持续发展。

　　合作育人