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建立“术”“道”结合的育人体系

近日，教育部党组在上海市召开加强新时代高校思想政治理论课建设现场推进会。教育部党组书记、部长陈宝生、上海市市委副书记尹弘、上海市副市长翁铁慧等与会人员在实地走访部属院校时，破例来到了一所上海市属高校——上海中医药大学，旁听《人体解剖学》课程，考察上海中医药大学思政教育情况。

2014年10月17日，中共教育部党组、共青团中央印发了《关于在各级各类学校推动培育和践行社会主义核心价值观长效机制建设的意见》，要求各级各类学校促进社会主义核心价值观融入专业课程教学。

作为探索思政教育的先行者，上海中医药大学将立德树人作为教学的根本任务，建构了“全员育人、全程育人、全方位育人”的工作体系，积极引导专业课教师把社会主义核心价值观融入专业课程教育，从而使思政教育融入教学的全过程。

启发：

来自《人体解剖学》第一课的思考

上海中医药大学自2010年起设立了校级“德育创新课题”，申报对象主要是以辅导员为核心的德育工作队伍。2013年起，在全员育人理念指导下，课题申报面扩大到了全校教职员工。后来，学校开始探索从思政课程向课程思政华丽转身，而这个探索最先是受基础医学院老师张黎声《人体解剖学》第一课的启发。

《人体解剖学》是每个医学生都必须要学习的一门专业基础课，每个医学生都必须要接触到遗体标本，也就是业内所敬称的“大体老师”。现在，上海中医药大学的“大体老师”全部来自于遗体捐献者。

“遗体捐献者是值得每一位医者与患者尊敬的，他们为医学事业奉献了自己，用身躯诠释了无私的意义。”张黎声希望每一位医学生不仅能从“大体老师”身上学到医学知识，还能感受到崇高的品德和人性的光辉。

于是，张黎声和他的团队精心设计了“人体解剖学第一课”。

课堂上，张黎声和同学们一起回忆捐献者们的遗愿，“有一位‘大体老师’生前饱受病痛折磨，他留下了这样的心声：‘医学没有祛除我的病痛，甚至未能准确诊断我的疾病，我愿意将遗体用作医学研究，帮助更多的患者解除病痛。’”还有一位“大体老师”的遗言是：“我愿意把遗体捐献出来，为了医学事业的发展，总有人要做这种事。”“宁可你在我身上划破千刀也不希望你将来在别人身上划错一刀。”讲台上，张黎声的声音开始哽咽；讲台下，学生的眼眶已经湿润。

30分钟的“第一课”结束后，学生们肃穆地对着“大体老师”默哀，随后开始解剖操作。实验课结束时，大家安静而有序地向“大体老师”鞠躬告别。

很多刚开始不以为然的学生在经过“第一课”的洗礼后思想上发生了巨大的改变。

在张黎声的策划下，解剖楼的一楼被布置成了遗体捐献文化长廊，同学们还会参加遗体捐献追思会、到遗体捐献志愿者家里访问、在学校与遗体捐献登记者面对面交谈、在整个课程结束时给“大体老师”敬献鲜花等，在一系列的仪式和活动中，学生们感受到了遗体捐献者和家属的大爱与大义，也感悟到了作为一名医生对社会应当具有的责任感和使命感。

2014年，张黎声向学校申报了名为《在解剖学教学过程中构建人文素质教育平台的研究与实践》的课题。时任上海中医药大学党委书记的张智强为第一次收到来自专业课教师申报的德育课题而感到诧异，但随后，课题的内容让他眼前一亮。很快，张黎声的想法引发了全校专业课教师就如何将思想政治教育融入专业课课题的谈论与探索。

探索：

启动“德育实践专业课程”重点建设项目

在《人体解剖学》课程思政实践启示下，经过深入研究，2015年，上海中医药大学启动了首批“德育实践专业课程”重点建设项目，共收到32份申报书。经过专家评议、修改和现场答辩等环节，最终10门课程正式立项。2016年又有13门课程入选第二批“德育实践专业课程”重点建设项目。至此，学校的试点课程项目已增至23门，另有28门课程作为院级培育项目继续进行培育和建设。

“冷硬”的人体解剖学融入核心价值观，有了温度和人情，开辟了一条新路径。后来，越来越多的专业课老师自发加入。2016年，学校的专业重点课程建设项目和学院的培育项目占到了专业课的10%。

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